教育资源公共服务平台 国家教育资源公共服务平台

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从过去三年的经验来看，国家智慧教育平台为教育发展注入新动能，为教、学、管、评等业务场景带来深远影响面向未来，学校需进一步深化对平台价值的认知，将其视为教育数字化转型的新基建核心与智能服务载体为了深入实施国家数字教育战略行动，教育部三年前建立了一个新的“国家智能教育公共服务平台”（以下简称为“平台”）。自2022年3月推出以来，根据需求驱动和应用的构建思想，该平台以基础教育，职业教育，高等教育和终身教育形成了一种新的资源模式，因为“四个水平”以及道德，智慧，身体健身，健身，审美和劳动，作为“五个垂直行业”，并建立了世界上最大的教育和培训资源图书馆。

从过去三年的经验来看，该平台将新的动力注入了教育的发展。通过整合现有的高质量资源并依靠大数据，人工智能，云计算等技术，该平台对教学，学习，管理和评估等业务方案产生了深远的影响。例如，通过多样化的资源供应，已经满足了许多教师和学生的多样化需求，并促进了教师的专业成长以及对学生的个性化学习；双教师的教室和独立学习模型越来越多地成为典型的应用模型，这些模型与学校的教育和教学密切相关，并取得了重要成果。通过授权，学校可以帮助准确的教学和评估。在教育管理方面，该平台可以根据不同教育管理实体的管理职责和管理需求进行智能分析和视觉介绍，并根据客观事实和证据为各级教育经理提供教育决策服务。

在数字时代，我们必须完全了解国家智能教育平台的长期价值。目前，对平台的理解显示了资源系统性和治理现代化的特征。首先，从系统的资源整合和平衡的角度来看，许多学校高度认识到该平台作为国家水平的教育资源中心的功能。它通过涵盖K12到高等教育的大量资源来打破传统教育资源的障碍，并为教育的发展提供了资源基础。其次，从教育治理的现代化的角度来看，一些学校通过平台进行了精确的教学和研究教师在线培训活动，形成了“教学评估管理”的闭环治理系统，这反映了学校对平台促进科学教育决策的深刻理解。

展望未来，学校需要进一步加深他们对平台价值的理解，并将其视为新的基础设施和智能服务载体的核心，以进行数字化教育。首先，从新的教育基础设施的角度了解平台的战略价值。作为通过整合人工智能和区块链等技术建立的智能基础，该平台不仅是数字资源的配送中心，而且是教育场景的智能中心。第二个是用智能教育服务的概念重建教育模型。通过大数据跟踪学习行为产生的个性化化学报告，其智能推荐系统可以自动匹配适合学生发展的项目的学习资源。这种“数据驱动+智能适应”模型可以用作根据自己的能力来实现教学学生的关键突破点。第三个是从现代化的教育治理的角度了解平台的管理授权价值。使用区块链技术来构建可信赖的增长文件，并促进评估，从面向评分的发展为综合发展。第四，将平台定位为教师专业发展的数字共生。通过虚拟教学和研究部门，实现了跨校教学和研究合作，平台积累的数以百万计的教学案例用于建立教师的能力增长模型，帮助教师从经验转变为数据情报。

基于上述认知框架，学校可以从四个方面促进基于平台的教育的发展：技术介绍，场景匹配，教师学生识字和促进机制。

学校教育数字化的系统转换需要建造具有生态适应性的多模式智能领域。它的核心不仅在于对新的教育基础设施的迭代升级，而且还在于教学范式教学框架和突破性的教学转变。该平台可以支持这些转型和突破，并越来越成为学校数字化转型持续发展的加速器。为此，学校应该对平台的引入有积极的态度，并可以将平台的使用纳入学校治理，监督和评估指数系统的基准框架，以促进教师专业实践与高质量数字资源之间的双向互助机制的形成。

该平台需要与学校的特定业务方案进行准确匹配，以便发挥有效的作用。资源服务的高质量共享可以通过方案驱动的开发来实现，这不仅可以支持在线和离线教学的集成，而且还可以根据数据动态调整课堂教学和管理，以形成数据驱动的精确服务系统。该服务模型不仅侧重于学生之间的个体差异并促进个性化的学习，而且还通过教学，研究和管理的综合构建来促进教师团体和个人的协调发展。

学校很好地应用了平台资源，以帮助教师和学生不断提高其数字素养。一方面，充分利用在线培训和专业发展课程，以帮助教师掌握最新的教育技术，智能教学工具和大数据分析方法。教师可以使用平台上的数据分析工具来准确确定学生的学习需求和弱点，从而制定更多针对性的教学策略。另一方面，该平台应根据学生的学习风格，兴趣，习惯和能力水平来推动量身定制的学习资源和途径。通过这种方式，学生可以为学生提供更个性化的学习经验，并促进其独立学习能力和数字素养的发展。

在使用该平台的过程中，学校可以建立一个本地化的专家团队来加强专家的领导和演示。专家团队的完整程序支持可能会为学校提供有效利用平台资源并突破教育和教学创新的瓶颈的持续动力，并最终建立一个实用的生态系统。

将来，随着科学和技术的快速发展以及应用的持续创新和扩展，该平台将继续升级，为教育现代化并系统地促进教育质量的全方位改善为稳固的基础。

（作者：Xu Xianlong是东中国师范大学教育信息技术系副主任）

本文来自[中国教育日报]，仅代表作者的观点。国民党媒体信息公共平台提供信息发布和传播服务。

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贵州省教育资源公共服务平台正式启动

吉州省教育资源公共服务平台正式启动的站点图。 Yang Wei的照片

中国新闻服务局，吉阳，12月18日（李Yuhui，Yang Wei）一名记者于18日从吉祖省教育部从吉州省教育部获悉，Guizhou Provincial教育资源公共服务平台将于18日正式启动运营。目前，该平台已与国家平台相互联系，可以为该省的12,000所学校，80万教师和800万学生提供服务。

Guizhou省教育资源公共服务平台是基于云计算，物联网，大数据，移动互联网和其他新技术建立的，该平台符合“三个连接和两个平台”的特定要求，“教育部和吉空省教育部的构建”，重点是教育改革和发展的中心任务。

借助“ Internet +”思维，该平台采用了“平台+ Application + Service”的设计概念，以在Guizhou Province，City，County和School建立四级服务系统。根据教师，学生和父母的实际需求，并基于三个主要用户作为基本数据，它在身份验证中统一，并提供全面的“一站式”教育信息服务，涉及教学活动，课程，资源，家庭作业，家庭工作，在线交流和互动。

一个负责贵州省教育部的相关人员介绍，建设数字教育资源的公共服务系统是促进新时代的现代化的不可避免的要求，这也是更好地解决不平衡和不足教育发展问题的现实选择。

截至2018年11月30日，Guizhou省教育资源公共服务平台上有超过128万注册用户（56,000名教师，624,000名学生和602,000名父母）；开放的“ Everrentong空间”的数量为457,000，开场白为83.6（37,000名教师，280,000名学生和139,000名父母）。

据报道，2018年5月，圭村省的12个地区发起了一项试点工作，用于省级“资源平台”的试验。经过6个月以上的试用操作，最初取得了规模和结果，并且区域试验工作逐渐实现了数字教育资源的应用的归一化。 （超过）

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